A lo largo de la historia, la escuela ha tenido un papel fundamental en la sociedad, principalmente, porque ha tratado de apoyarla con personas preparadas ante los cambios vertiginosos del mundo. Ante ello, la investigación educativa se ha centrado en encontrar aspectos que sean determinantes para construir escuelas de calidad, que logren ser alternativa de transformación de la vida social.
Desde el siglo pasado, la psicología cognitiva ha realizado aportes que han dejado huella en la teoría curricular y en los enfoques educativos, como es el que recientemente acogió la reforma integral a la educación: las competencias.
En definitiva, el enfoque por competencias tiene una gran congruencia con los planteamientos constructivistas y cognoscitivos, por ejemplo, si revisamos a Bruner y el aprendizaje por descubrimiento, que otorga gran importancia a la experimentación directa con la realidad, a fin de que un estudiante pueda aprender lo que es relevante, comprender estructuras y así teorizar, nos indica una clara competencia que toda persona que llega a la escuela, debiera tener.
Pero si continuamos, y analizamos el aprendizaje significativo que explica Ausubel, notaremos la importancia de los conocimientos previos de nuestros alumnos, con el propósito de lograr una significatividad lógica y psicológica, a partir de las cuales, los aprendizajes en la escuela se convertirán en útiles y aplicables a lo largo de la vida, aspecto que pondera el enfoque de las competencias, debido a que, como ha sido analizado varias veces, la escuela no ha logrado que los contenidos, principalmente disciplinares, sean “usados” por los estudiantes en sus asuntos particulares y puedan resolver problemáticas de sus vidas
Gagné menciona la importancia de que la escuela trabaje con desafíos para los estudiantes, los estímulos serán siempre un reto y reforzarán, no sólo lo aprendido, sino la disposición hacia el aprendizaje y el docente, además de ser capaz de trabajar con tareas complejas, también debe apoyar a la elaboración de secuencias didácticas que favorezcan al máximo los aprendizajes. Si nos detenemos un momento a pensar en estos planteamientos teóricos, encontraremos concordancia con las competencias docentes que menciona la reforma integral a la educación.
Enfatizaré en Piaget, suizo que estudió la epistemología genética del aprendizaje, define la inteligencia y considera estadios cognitivos de desarrollo, de los cuales se desprende la teoría de la asimilación y acomodo, aprender, por tanto, se convierte en una situación de equilibrio – desequilibrio – reequilibrio para el individuo, que lo conducen a la construcción de nuevos esquemas de conocimiento. De nueva cuenta, se le da importancia a la elaboración de tareas complejas para lograr el aprendizaje, y enlazándolo con el tema que hoy nos ocupa, las competencias. Para ser competente, el sujeto debe ser capaz de resolver situaciones reto, que no sólo serán importantes en los conocimientos escolares, sino en sus prácticas sociales.
Y de manera especial, notaremos cómo los aportes teóricos del ruso Vigotsky, han revolucionado las concepciones sobre aprendizaje escolar, al establecer la zona de desarrollo próximo, se entiende que la escuela es una institución social, donde se preponderan las prácticas sociales de los sujetos, donde el lenguaje hace el papel de mediador entre profesor y alumno, y de esa manera aprendemos, en la interacción social. Para el enfoque de las competencias, Vigotsky, sin saberlo, ha dado fundamento a muchas de las competencias genéricas establecidas en la reforma integral a la educación, puesto que son sumamente importantes los haceres individuales que tienen un fin social y que unos permiten la existencia de los otros, recreándolos y produciendo un proceso dialéctico.
Si he de elegir una sola concepción, creo que el socioconstructivismo empata mejor con las competencias.
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¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes?
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cual
Para que el estudiante aprenda requiere de ciertas condiciones, como son: 1) el interés por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.
Para situar el aprendizaje afectivamente dentro del interés del estudiante, hemos de considerar al menos los tres tipos de interés que, según Habermas, promueven toda construcción del conocimiento y que tienen que ver con esta división paradigmática de la epistemología contemporánea: 1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Por ello. Debemos entender el aprendizaje con "h" intermedia: aprehendizaje. Ya Flavell, interpretando a Piaget, lo ha señalado con claridad: "la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación del sujeto.
El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación, Así, al estar el sujeto construyéndose así mismo( el aprendizaje se asimila en el plano del ser), logra los llamados aprendizajes significativos al relacionar material nuevo y potencialmente significativo ( si esta situado en el contexto del estudiante) con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante ( se integra a conocimientos anteriores)..
En ese sentido, K. Rogers ha desprendido que la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del sí-mismo del estudiante. Así lo expresa en su cuarta hipótesis: "La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que 1) las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo, y 2) se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia".
Insiste Piaget, debemos asumir verdaderamente y hasta sus últimas consecuencias el principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen como tales sino que son construidos en el momento de la acción misma. De modo que sería más propio hablar de una movilización de los esquemas de acción que de una movilización de conocimientos, ya que es la movilización de la organización de los esquemas -producida por los procesos de asimilación y acomodación que cada acción de adaptación implica indisociadamente- la que re-construye unos determinados conocimientos en pos de asimilar unos nuevos, desarrollando así, al fin, una nueva competencia. Por lo tanto, para lograr que el estudiante desarrolle las competencias que demanda la sociedad actual, debe enfrentar situaciones problemáticas, mezclando viejos conocimientos, reorganizando esquemas de acción (nuevas prácticas), e integrando los nuevos conocimientos. Por ello, la importancia de diseñar estrategias docentes adecuadas, a partir de problemas del contexto socioeducativo (aprendizaje situado) lo que Piaget. Denomina (Organización de esquemas.)
Así, muy a propósito del desarrollo de competencias y justo en esos términos en los que se entiende que Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente el con quién y el para qué. Para ello, se necesita –en palabras de Delors- saber convivir y saber ser.
En ese sentido, no es tan sencillo, definir solo unos cuántos contenidos y que el docente confunda la evaluación con una simple medición, no, la evaluación es mucho más compleja e integral; en líneas anteriores a quedado demostrado que el proceso educativo-formativo de las personas va mas allá de un saber – hacer, es un individuo que aspira en convertirse en persona -saber ser- y que a su vez tiene expectativas, necesidades, intereses, etc. Por ello, retomando la intencionalidad de esta especialización, el docente debe saber con quién esta tratando (diagnóstico socioeducativo) y posteriormente realizar su planeación con la ilusión de que el estudiante logre aprendizajes significativos y que en base a ellos, se siga transformando así mismo y a la realidad que le rodea.
Trascender el término de competencia al mundo del trabajo y de la economía, es indispensable para no formar individuos acríticos y deshumanizados, por ello, especial atención debemos tener para el desarrollo de las competencias genéricas en nuestras estrategias educativas, el fin último de todo proceso educativo, creo es formar individuos que logren un sentido existencial, con deseos de trascender y aprender permanentemente; y aunque suene quizás a romanticismo que logre el bien ser y la felicidad.
Saludos.
Los saberes de mis estudiantes
Encuesta aplicada el día 6 de mayo a estudiantes de tercer año grupo 2 de la preparatoria oficial No. 166 de Emilio Portes Gil y comparto los siguientes resultados.
De un total de 31 estudiantes y después de aplicar una encuesta preguntando ¿Para qué usa el Internet? Y dándole las opciones que vienen en el andamio cognitivo “Tipos de uso de Internet”, los resultados son: 16 estudiantes lo usan como reservorio y como espacio social de acción individual y colectiva, 15 solo lo usan como reservorio, principalmente para obtener música, fotos y videos.
La estrategia que construimos, primero fue la de que los estudiantes que ya saben usar el internet como espacio social de acción individual y colectiva enseñarían a los que solo lo usan como reservorio, principalmente, como establecer una comunicación con otras personas a través de la red, solicitar información especializada sobre algún tema en especial, realizar una video llamada, subir fotos e información a la red, participar en un foro y cómo estudiar cursos por Internet, para ello solicitamos la sala de computación del plantel, la conexión a Internet y en parejas trabajaron, durante tres horas.
Finalmente, ya en el aula se les pidió que por equipos de cuatro estudiantes, realizaran una propuesta sobre el uso que le pueden dar al internet para la realización de trabajos en sus diferentes asignaturas que cursan actualmente, misma que expondrán a sus compañeros del grupo, mediante diapositivas y con ejemplos concretos.
la Educación Media Superior
Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. | Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional |
Los jóvenes de hoy es una generación donde la computadora es de uso diario y desgraciadamente no siempre la usan para consultar información, sino que como todo adolescente les gusta lo divertido y lo actual, así que la música es algo esencial en su vida. Bajar música es de lo más común entre ellos, tienen un repertorio extenso de todo tipo de música en sus reproductores. Las fotos y videos que ya son también portátiles en celulares y reproductores, es otra moda que el joven sigue para estar entre el grupo social que ha elegido. Todos estos beneficios que se tienen con esta información, fotos música y videos muchas veces no las utilizan en los lugares indicados, como en el salón de clases, estos son distractores que definitivamente afectan considerablemente la atención en el alumno. Por lo tanto en el servicio de Internet del plantel se prohíbe ciertas páginas, sobre todo las de música, para evitar estos contratiempos en clase. Pero definitivamente el bajar música, fotos y video es algo cotidiano en los jóvenes de hoy. Nos llevan un buen trecho en lo referente a la computadora. | El chat es la mayor herramienta de comunicación entre los jóvenes, tienen su peculiar manera de comunicación por medio de signos y abreviaturas que no siempre es de beneficio, ya que, muchas veces en los trabajos formales en el aula los redactan como si estuvieran en el chat; con sus abreviaciones, faltas de ortografía, etc. En este espacio, plasman sus sentimientos, emociones, así como comprar, vender y hasta respuesta a muchas de las preguntas que a diario le surgen, tanto personal, como de información. El chat a ellos les sirve también para formar grupos sociales donde siempre están comunicados. Esto muchas veces no es del todo seguro, pero ya están en eso y debemos de estar atentos en esos espacios. Los padres son los más indicados para llevar a cabo una supervisión, porque ellos están mucho más tiempo con ellos, los docentes solo estamos algunas horas al día. El Internet para asistencia técnica y profesional es algo fabuloso. Por eso creo que alguna investigación de clase no debe ser ya un dolor de cabeza, en Internet podemos obtener toda la información necesaria para esto y más. |
La aventura de ser maestro
Después de haber concluido la lectura del artículo la aventura de ser maestro la idea principal del autor es que el aprendizaje se basa en prueba y error, una parte muy interesante que me hizo reflexionar es la manera que todos actuamos en nuestra primera clase el cual nos llena de nerviosismo, una anécdota que puedo comentarles, en la región donde me desempeño como docente pasa que los alumnos son de una personalidad dura el cual se ve reflejado en la manera como te contestan, los vínculos con las pandillas, en este caso la recomendación que alguna vez nos comento el supervisor al darse cuenta de la problemática la sugerencia es vincular al alumno con los valores morales y no dar pie al temor.
Para mí es muy satisfactorio saber que hay personas que comparten esta maravillosa labor de enseñanza el cual a pesar de ser un profesor novato como lo menciona el autor, me doy cuenta que no importa el perfil de egreso que uno tenga lo importante es reconocer cuales son los elementos que te hacen falta para que los alumnos desarrollen las cualidades que se tienen, el simple hecho de que no tengamos las estrategias de enseñanza no descarta que no tengamos un espacio laboral en la educación, la comunicación que se tienen con mis compañeros de trabajo es muy grata por que en cada espacio que tenemos para conversar nos sugerimos las formas o actividades que nos están funcionando y poderlos aplicar, estoy consciente de que falta mucho camino por recorrer pero la asistencia a talleres, especialidades y diplomados se adquiere algo de ello, que nos permite cambiar la forma de cómo nos expresamos, como nos dirigimos al grupo, como estimular el aprendizaje, también recordemos que somos humanos y no lo sabemos todo y más vale decir no lo sé y no engañar al alumno sin saber que estamos diciendo hace algún tiempo mi clase era impartida desarrollando temas ahora que me he preparado se que el aprendizaje no tiene que ser rutinario, ahora que veo como el alumno disfruta el aprendizaje donde el vincula todo lo que se tiene alrededor de si me motiva a realizar diferentes estrategias que debo aceptar no conozco todas y las que conozco no todas me funcionan pero sigo en busca de poder ser un maestro que aprenda y no que se sorprenda por lo que es.
COMO PERCIBO MI DOCENCIA
Hola.
Mi nombre es Francisco Javier Mejía Contreras, soy Licenciado en Biología egresado del Instituto Tecnológico Agropecuario No. 25 de Ciudad Altamirano en el año de 2004, durante el mes de agosto de 2004 toque puertas para laborar en el Nivel Medio Superior para impartir clases.
El problema al que todo los Universitarios nos enfrentamos es cuando nos solicitan experiencia laboral, lo sorprendente es que no solo en las empresas si no también en la educación.
Mi primera experiencia laboral fue en un laboratorio farmacéutico, este me permitió ser una persona competitiva en los diversos intercambios laborales en el extranjero, el cual me llena de satisfacción poder laborar en una empresa y como docente. Como docente llevo laborando 4 años el cual me ha llenado de satisfacciones por las diversas actividades ganando diferentes concursos, ferias de ciencias, como asesor de trabajos de investigación, la parte que mas disfruto es llevar a cabo la experimentación de diversos fenómenos y más aun ver la satisfacción de que el alumno se maravilla con los fenómenos naturales, he de comentarles que más aun debo reconocer que al inicio como docente carecía de estrategias de aprendizaje, nosotros como universitarios nos prepararan con los conocimientos para ser competitivos en cualquier ambiente laboral pero de estrategias nada, eso no fue motivo para que la directora del plantel en que actualmente laboro me diera la oportunidad de anexarme a su grupo de trabajo y más aun que creyera en mi, gracias a esa oportunidad actualmente laboro en la Escuela Preparatoria Oficial No. 166 de Emilio Portes Gil, Estado de México impartiendo las clases de Laboratorio Multidisciplinario, Biología General y Ciencia Contemporánea, es muy grato compartir esta experiencia y decirles que adoro mi carrera y más aun cuando logro que los alumnos comprendan, apliquen las competencias y que estén preparados para cualquier área de estudio, laboral y personal.
Gracias y les comparto una frase que no olvido nunca “La humildad es la que te hace grande”.